La configuration VR du College of Nursing comprend 10 ordinateurs et quatre casques Oculus VR. Les étudiants utilisent les ordinateurs pour suivre un module de formation afin d’apprendre à parler avec empathie et à pratiquer des phrases qu’ils peuvent dire aux membres de la famille du patient, explique Steinberg. Ensuite, ils mettent les casques à tour de rôle pour parcourir les scénarios VR, qui durent environ 15 minutes.
Les simulations VR offrent un environnement sûr pour pratiquer la communication avec les familles des patients, explique Elena Prendergast, professeure adjointe au College of Nursing. Les professeurs observent comment les étudiants gèrent les situations, puis leur parlent de l’expérience.
« Donner de mauvaises nouvelles est difficile. Peu importe le niveau de formation que vous avez », déclare Prendergast. « La différence est que nous pouvons aider les étudiants à être mieux préparés et plus à l’aise pour avoir ces conversations. »
La réalité virtuelle permet l’apprentissage à distance à Purdue University Global
Lorsque la pandémie a frappé, le programme de soins infirmiers en ligne de Purdue University Global avait besoin d’une alternative à un laboratoire de compétences sur place.
En partenariat avec un fournisseur tiers de réalité virtuelle éducative, l’université a développé des simulations immersives utilisant l’animation 3D en réalité virtuelle pour aider les étudiants à acquérir six compétences essentielles, explique Abbey Elliott, doyenne adjointe de l’apprentissage immersif et de l’innovation à l’école d’infirmières de Purdue University Global. Ces compétences comprennent l’insertion d’un drain thoracique et l’intubation endotrachéale.
L’université a lancé l’expérience VR au cours du semestre d’automne 2020. Les étudiants ont acheté des casques Oculus VR, téléchargé l’application et, en mode guidé, l’application VR leur a appris étape par étape comment effectuer les procédures, explique Elliott.
En mode expert, ils ont effectué les procédures sans aucune prise en main. Ensuite, en mode examen, ils devaient effectuer chaque procédure correctement avant de commencer leurs expériences de pratique clinique.
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La technologie VR a suscité des critiques élogieuses de la part des étudiants. « Nous avons vu une telle augmentation de la confiance des étudiants », déclare Elliott. « La réponse des étudiants a été extrêmement positive car cela leur a donné de la flexibilité. »
L’application VR a également fourni des analyses. Si les étudiants ont des difficultés avec une procédure, les membres du corps professoral sont informés sur un tableau de bord Web. « Les professeurs peuvent parler aux étudiants de la façon dont ils peuvent s’améliorer et, si nécessaire, ils peuvent partager leur écran pour leur montrer quelque chose », dit-elle.
Aujourd’hui, les étudiants poursuivant un diplôme d’associé peuvent acquérir près de 70 compétences, y compris l’hygiène des mains et l’insertion d’un intraveineux. Ils peuvent également exécuter des simulations VR alimentées par l’IA dans lesquelles ils examinent les patients et évaluent leur santé. Le programme a également créé une évaluation communautaire en réalité virtuelle, où les étudiants peuvent interroger des avatars dans un quartier et découvrir les services de santé dont ils ont besoin.
« Les élèves ont de bien meilleures compétences parce qu’ils se sont entraînés 1 000 fois à la maison », dit Elliott.
La réalité virtuelle apporte des cadavres aux étudiants en médecine
La Grossman School of Medicine de l’Université de New York utilise la réalité virtuelle et la réalité augmentée pour donner aux étudiants de nouvelles façons de visualiser et d’apprendre sur le corps humain.
Alors que l’école de médecine a toujours des cadavres humains à inspecter par les étudiants, ils ne dissèquent plus les cadavres dans le cadre du programme; ils utilisent plutôt la réalité virtuelle et la réalité augmentée, explique Greg Dorsainville, responsable de l’informatique immersive à l’Institute for Innovations in Medical Education de la faculté de médecine.
« Dans le passé, les étudiants étaient dans le laboratoire d’anatomie à toute heure de la nuit pour examiner de vrais cadavres », dit-il. «Maintenant, s’ils apprennent la physiologie du cœur, par exemple, ils vont toujours au laboratoire et voient des exemples de cœur. Mais nous voulons qu’ils aient accès à tout moment et en tout lieu. Ainsi, maintenant, ils peuvent rentrer chez eux et voir des versions numérisées du cœur, des animations et d’autres ressources.
